4. Использование теории решения изобретательских задач в детском саду

В современном мире одной из первостепенных задач воспитания и обучения в дошкольных учреждениях является воспитание нового поколения детей, обладающих высоким творческим потенциалом. Возникает необходимость в целенаправленном формировании творческих способностей, развитии нестандартного видения мира, нового мышления у всех детей посещающих детские сады. Одной из эффективных педагогических технологий для развития творчества дошкольников является ТРИЗ – Теория решения изобретательских задач.

Рекомендательный список литературы «Использование теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в детском саду» включает статьи, посвященные реализации методики ТРИЗ в дошкольном образовательном учреждении. Издание подготовлено на основе фонда читального зала Центральной городской библиотеки: журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч». В отдельных случаях включены статьи из журналов, отсутствующих в ЦГБ. Такие издания помечены знаком «*». Публикации, отмеченные знаком «**», имеются в электронном виде.

Материал сгруппирован в 2 раздела: «Общие вопросы» и «Практические занятия». Внутри разделов статьи расположены в порядке обратной хронологии.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям, студентам педагогических колледжей и институтов.

Отбор материала закончен 11 августа 2015 года.

Список литературы »

Общие вопросы

1.** Давыдова Л. Триз и триз-педагогика на современном этапе / Л. Давыдова // Педагогика. – 2014. – № 4. – С. 122-125.

Об истории и современном этапе развития теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

2.* Чумак С. В. ТРИЗ учит думать больших и маленьких / С. В. Чумак // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2012. – № 1. – С. 63-65.

Благодаря разумному использованию ТРИЗ дети учатся видеть окружающий мир как сложную взаимозависимую систему со всеми ее противоречиями.

3.*Линник Н. М. Инновационная деятельность ДОУ в контексте Федеральных государственных требований / Н. М. Линник // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 8. – С. 8-10.

4.* Маляшок Ю. А. Интеграция образовательных технологий в практике развивающего обучения дошкольников / Ю. А. Маляшок // Методист. – 2011. – № 2. – С. 63-66.

Воспитательно-образовательный процесс на основе ТРИЗ.

5.* Кирова Т. Н. Мы рады маленьким «почемучкам» / Т. Н. Кирова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2011. – № 2. – С. 29-31.

Использование ТРИЗ-педагогики в детском саду.

6.* Пастернак Н. А. Психология воспитания: о психологических условиях формирования способности к обучению / Н. А. Пастернак // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – 2011. -№ 1. – С. 90-98.

Рассматриваются психологические закономерности процесса воспитания детей. Особое внимание уделено раскрытию опросов, связанных с развитием у ребенка познавательной и творческой активности.

7.* Сидорчук Т. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ / Т. Сидорчук, Н. Хоменко, С. Лелюх // Ребенок в детском саду. – 2006. – №№ 2, 4, 5.

О творческом развитии личности дошкольника на основе ТРИЗ.

8.** Глазунова М. А. Интегрированный курс на основе ТРИЗ-педагогики / М. А. Глазунова, М. Меерович, Л. Шрагина // Педагогика. – 2002.– № 6. – С. 40-43.

Цепенникова В. «Буксует» ли ТРИЗ в детских садах? / В Цепенникова // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 9. – С. 17-22.
Белобрыкина О. Возможности ТРИЗ в организации детского досуга / О. Белобрыкина, Ю. Дружинина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 3. – С. 45-48.
Страунинг А. Давайте сами себе поможем работать по ТРИЗ / А. Страунинг // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. – С. 27-29.
Белобрыкина О. Почему ТРИЗ «буксует» в детских садах? / О. Белобрыкина // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 2. – С. 2-5.
Богат В. О системном подходе на занятиях по ТРИЗ / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 11. – С. 24-25.
Басова Т. ТРИЗ в детском саду / Т. Басова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 6. – С. 28 – 35.
Богат В. К вопросу о тризовских занятиях / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 11. – С. 39-40.
Курбатова Л. ТРИЗ – в повседневную жизнь / Л. Курбатова // Дошкольное воспитание. – 1993. – № 4. – С. 23-26.

Практические занятия

*Журавлева Е. Вместе мы – одна семья, все народы здесь – друзья : комплексное занятие с элементами ТРИЗ в средней группе / Е. Журавлева // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2015. – № 1. – С. 54-57.

Использование элементов ТРИЗ на занятиях по воспитанию уважения к культурной самобытности и национальным ценностям народов, проживающих в Крыму.

18.* Головчина М. Развитие творческих способностей детей в различных видах деятельности : [опыт работы детского сада № 89 г. Вологды] / М. Головчина // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2014. – № 9. – С. 96-102.

Использование системы Монтессори, технологии ТРИЗ в развитии креативности и самостоятельности у дошкольников, выявлении одаренных детей.

Маляшок Ю. Путешествие в поисках дома / Ю. Маляшок // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2013. – № 4. – С. 20-22.

Использование интерактивной доски как вспомогательного средства на занятиях с дошкольниками.

Фролова А. Увидеть музыку / А. Фролова // Обруч: образование, ребенок, ученик. – 2013. – № 3. – С. 27-29.

Методы теории решения изобретательских задач, используемые в обучении детей сравнению объектов музыкального мира.

21.* Сиско Н. Формирование речевой готовности к школе у детей с негрубым отставанием в развитии речи / Н. Сиско // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. – 2012. – № 4. – С. 11-15.

Опыт организации профилактической работы с родителями, направленной на повышение родительской компетентности в отношении развития речевой готовности к обучению в школе детей дошкольного возраста.

22.* Радзевич Л. П. Развитие речи в игре средствами технологии ТРИЗ / Л. П. Радзевич // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2011. – № 6. – С. 51-57.

Использование различных форм игр ТРИЗ для развития речи.

23.* Винничук А. В. Оптимизация речевого развития в процессе сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием в совместной деятельности в учителем-логопедом / А. В. Винничук // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. – 2011. – № 1. – С. 47-56.

Коррекция речи на занятиях по математике. Предлагаются игровые упражнения для активизации речевой деятельности дошкольников.

Богат В. Большие открытия маленького львенка : ТРИЗ в детском саду / В. Богат // Ребенок в детском саду. – 2010. – №№ 3,5.

Сказки-задачи для творческого развития.

Богат В. Как решать творческие задачки? : ТРИЗ в детском саду / В. Богат // Ребенок в детском саду. – 2010. – № 4. – С. 80-83.

Сказки-задачи для творческого развития.

26.* Богат В. Моделирование маленькими человечками : ТРИЗ в детском саду / В. Богат // Ребенок в детском саду. – 2007. – № 5. – С. 74-75 .

Схема применения моделирования дошкольниками в детском саду, автор использует рисование, которое совмещает с занятиями по математике и развитию речи.

Смиренникова Л. «Волшебный телевизор» / Л. Смиренникова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 7. – С. 70-73.

Интегрированное занятие по экологии и развитию речи дошкольников с применением ТРИЗ-педагогики.

Девянина И. Занимаемся и составляем сказки по схемам с использованием методов ТРИЗ / И. Девянина // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 11. – С. 9-11.
Огнева Н. Играем по системе ТРИЗ / Н. Огнева // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 5. – С. 78-81.
Богат В. Некоторые практические вопросы ТРИЗ / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 1. – С. 59-61.
Самарцева С. ТРИЗ и математика / С. Самарцева // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 10. – С. 12-16.
Богат В. Сказочные задачи на занятиях ТРИЗ / В. Богат // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 10. – С. 30 – 32.